miércoles, 4 de mayo de 2011
Práctica 10. "Ciudad de Dios"
Ciudad de Dios es una favela ubicada en un barrio marginal periférico de Rio de Janeiro. En esta película se muestra la difícil situación de subsistencia a la que se enfrenta a diario la gente que habita allí. Este film relata la evolución que van teniendo niños y adolescentes que recurren a las drogas, a robar, y en definitiva al desarrollo de una vida muy marcada por la improvisación en el día a día.
La ausencia de normas, una policía corrupta, las grandes diferencias entre ricos y pobres, entre otros aspectos, contribuyen a la degeneración de estas juventudes, que en su mayoría vivirán robando y vendiendo droga. El control de la venta de estupefacientes dentro de Ciudad de Dios, dará lugar a la formación de dos bandas rivales que no dudarán en matarse entre ellos con tal de conseguir el poder absoluto. Esto no hace otra cosa que ir generando cada vez más rencor entre unos y otros a medida que van aumentando los asesinatos.
El protagonista y excepción de esta situación es Buscapé, un niño que no quiere dejarse llevar por este mundo criminal e inestable. Su sueño es ser fotógrafo, y debido al enorme interés de los medios de comunicación por informar de lo que sucede en Ciudad de Dios, logra hacerse un hueco importante en un periódico al poder recoger fotográficamente lo que sucede entre las dos bandas rivales.
ESQUEMA APRENDIZAJE "CIUDAD DE DIOS"
No sería objetivo juzgarles desde el punto de vista occidental ya que no tienen ningún tipo de derechos y garantias por parte del gobierno, están solos, no se les pueden atribuir las responsabilidades absolutas de lo que hacen porque el contexto en el que viven provoca esa situación. En este sentido se convierten todos en víctimas de una situación incontrolada.
Desde el punto de vista del aprendizaje, el motor para la adquisición del mismo es de carácter informal ya que nadie va a la escuela ni practica ninguna actividad guiada por adultos para un fín educativo de provecho. Desde la religión católica que al parecer se practica en la favela, se pueden intuir tímidamente intentos de enseñar valores en la fe cristiana, aunque la situación tan deprimida de la favela hace que estén muy por encima otros aspectos de mayor necesidad
.
En este aprendizaje mayoritariamente informal, queremos destacar los contenidos que hemos elaborado en nuestro esquema. La venganza, el rencor, la violencia y el asesinato, robar, el poder, etc., están en el centro del desarrollo de ese aprendizaje que está condicionado por muchas circunstancias a las que los chavales de Ciudad de Dios se ven sometidos.
El miedo a morir, la falta de garantías y de protección por parte del gobierno y la ausencia de alternativas de un mejor futuro, hacen que los objetivos estén bastante marcados; unirse a una banda para servir y estar protegido, poder comer (una necesidad que no es fácil cubrir), tener dinero, drogarse, etc.
Es la vida más fácil y que mejor garantiza sus exigencias dentro de sus aspiraciones.
Los principales elementos presentes en la historia que nos permiten considerar el aprendizaje son:
- La situación marginal y económica en la que están.
- La ausencia de medidas de ayuda por parte del gobierno.
- La no escolarización.
- La familia no tiene el poder suficiente de cobijo y apoyo por falta de medios, formación y capacidades para ello.
- La policía corrupta e interesada que arremete contra ellos, incluso matando a gente sin motivos.
- Un autoconcepto negativo y sin valor.
- Una autoestima condicionada y resignada.
- La influencia más inmediata que tienen los niños proviene de los adolescentes del barrio.
No sería objetivo juzgarles desde el punto de vista occidental ya que no tienen ningún tipo de derechos y garantias por parte del gobierno, están solos, no se les pueden atribuir las responsabilidades absolutas de lo que hacen porque el contexto en el que viven provoca esa situación. En este sentido se convierten todos en víctimas de una situación incontrolada.Las soluciones ante este panorama de marginalidad las deben proporcionar las instituciones gubernamentales, preocupándose por ellos, garantizando educación, ayudas sociales, médicas, formación e información a los adultos, etc. Es importante destacar la trascendencia que tiene proporcionar educacíón pública desde las edades más tempranas. La ausencia de esta (entre lo dicho anteriormente) y el desamparo generalizado en estos jóvenes, hacen que todas las herramientas a las que se aferran de forma improvisada sean perjudiciales a corto y largo plazo para todos ellos.
TEMA 9: FAMILIA -ESCUELA
Estamos acostumbrados a ver a padres y profesores por separado como dos instituciones confrontadas, se lanzan las culpas de los problemas de la educación unos a otros y ninguno asume responsabilidades y al final el que sale mal parado siempre es el niño. 
Los padres así como los profesores tienen una misión muy importante, conseguir que los niños se labren un buen futuro, pero esto no se conseguirá en la mayor parte de los niños si ambas instituciones no colaboran en el proceso de aprendizaje.
Ambas instituciones tienen que desarrollar en común acuerdo ciertas funciones tales como: el desarrollo de habilidades sociales de autonomía; en las que se le enseñarían al niño actividades y estrategias para que aprenda a ser independiente, valerse por sí mismo , aprenda habilidades relacionadas con el aseo , la comida, el vestido…etc…
Y habilidades de interacción: expresión de emociones, autoafirmación habilidades sociales-verbales….
Ambas instituciones tienen que desarrollar en común acuerdo ciertas funciones tales como: el desarrollo de habilidades sociales de autonomía; en las que se le enseñarían al niño actividades y estrategias para que aprenda a ser independiente, valerse por sí mismo , aprenda habilidades relacionadas con el aseo , la comida, el vestido…etc…
Y habilidades de interacción: expresión de emociones, autoafirmación habilidades sociales-verbales….
Es cierto que hay otras funciones específicas que pertenecen más al ter
reno familiar. Los padres que dejan toda la educación de sus hijos en manos de la escuela están totalmente equivocados. No se puede dejar a la escuela ciertas responsabilidades, tales como la transmisión de normas, reglas, costumbres y del afecto y cariño que ayudan a que sus hijos se forjen unos valores como el esfuerzo, la constancia o la tenacidad que un maestro jamás podría transmitir.
reno familiar. Los padres que dejan toda la educación de sus hijos en manos de la escuela están totalmente equivocados. No se puede dejar a la escuela ciertas responsabilidades, tales como la transmisión de normas, reglas, costumbres y del afecto y cariño que ayudan a que sus hijos se forjen unos valores como el esfuerzo, la constancia o la tenacidad que un maestro jamás podría transmitir.Los profesores por su parte tienen por su puesto la gran responsabilidad de transmitir todos aquellos aprendizajes que ayuden al alumno a desarrollar sus conocimientos y estrategias educativas .Much
as veces los profesores no se dan cuenta y no son conscientes de que no todo el mundo procede de la misma familia , ni tienen las mismas condiciones en casa , ni son de la misma cultura….no todos los niños tienen la oportunidad de llegar del colegio a casa con un montón de deberes y tener unos padres que les ayuden , que les guíen en ese proceso para saber sacarlo adelante o simplemente que les animen a seguir intentándolo , y eso produce una gran frustración en el alumnado, pues muchos se sienten solos , perdidos y abandonados al tener que hacer frente a unas dificultades que debido a la falta de madurez son incapaz de superar.
Los maestros debemos intentar cambiar la escuela, cambiar la forma de enseñar a los alumnos, tenemos que luchar por crear escuelas integradoras, en las que se atienda a la diversidad del alumnado, y de esta forma conseguiremos mucho más de ellos.
as veces los profesores no se dan cuenta y no son conscientes de que no todo el mundo procede de la misma familia , ni tienen las mismas condiciones en casa , ni son de la misma cultura….no todos los niños tienen la oportunidad de llegar del colegio a casa con un montón de deberes y tener unos padres que les ayuden , que les guíen en ese proceso para saber sacarlo adelante o simplemente que les animen a seguir intentándolo , y eso produce una gran frustración en el alumnado, pues muchos se sienten solos , perdidos y abandonados al tener que hacer frente a unas dificultades que debido a la falta de madurez son incapaz de superar.Los maestros debemos intentar cambiar la escuela, cambiar la forma de enseñar a los alumnos, tenemos que luchar por crear escuelas integradoras, en las que se atienda a la diversidad del alumnado, y de esta forma conseguiremos mucho más de ellos.
La relación familia–escuela debe ser adecuada y tener un fin cooperativo para poder sacar adelante la mejor educación posible. 
PRÁCTICA 7:INDIVIDUAL
A continuación me gustaría presentar una serie de iconos o símbolos que seguramente para la mayoría de las personas no signifiquen nada, o lo más probable es que jamás los hayan visto. Se tratan de logotipos referentes a tiendas que se encargan de cubrir todas las necesidades de las gimnastas, en especial el calzado, conocido en gimnasia rítmica como PUNTERAS.DVILLENA:
- Patrocinador oficial de la selección nacional de gimnasia rítmica.
- Empresa especializada en punteras de gimnasia rítmica.
- También pone a disposición de los usuarios, ropa de entren
amiento, complementos y maillots.
- Es la empresa mejor recompensada económicamente en el mundo de la rítmica.
- Patrocinador oficial de la selección nacional de gimnasia rítmica.- Empresa especializada en punteras de gimnasia rítmica.
- También pone a disposición de los usuarios, ropa de entren
amiento, complementos y maillots.- Es la empresa mejor recompensada económicamente en el mundo de la rítmica.
NELLYKO:
La línea deportiva de punteras NELLYKO nace dentro del seno de una empresa dedicada a I+D, y cuenta en su haber con varias patent
es de maquinaria de calzado y otros productos deportivos premiados en certámenes internacionales de inventos.
La empresa fue creada por la ex gimnasta Rusa Nelly Gamtenadze.
Nellyko en la actualidad está dedicada a la fabricación de punteras y paralelamente sigue investigando en nuevos productos y tejidos de alta tecnología para adaptarlos a nuevas líneas deportivas.
es de maquinaria de calzado y otros productos deportivos premiados en certámenes internacionales de inventos.La empresa fue creada por la ex gimnasta Rusa Nelly Gamtenadze.
Nellyko en la actualidad está dedicada a la fabricación de punteras y paralelamente sigue investigando en nuevos productos y tejidos de alta tecnología para adaptarlos a nuevas líneas deportivas.
Las punteras NELLYKO® han sido probadas por gimnastas de nivel internacional de diferentes países.
Pero además de producir punteras se encarga de diseñar maillots 
y complementos necesarios para el mundo de la competición.
y complementos necesarios para el mundo de la competición. Detrás de estas marcas se encuentra una gimnasta que la lleva impregnada en su ropa de entrenamiento, en sus punteras, en su maillot, así que de alguna forma representan el esfuerzo, la tenacidad y el sacrificio de todas y cada una de ellas.
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